Do ponto de vista psicossocial, o crescimento da criança é resultado da interacção entre elementos individuais e históricos. A escola é um dos contextos ecológicos fundamentais para o desenvolvimento (Bronfenbrenner, 1996), actuando como um local estruturante de rotinas, relações e previsibilidade. Para diversas crianças, é também um local de segurança, pertença e controlo emocional.

O relatório da UNESCO, coordenado por Jacques Delors, reforça esta visão ao propor que a educação se organize em torno de quatro pilares fundamentais: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos e aprender a ser (Delors et al., 1996). Estes pilares sublinham a importância das competências socioemocionais, da convivência e do desenvolvimento humano integral, especialmente relevantes em contextos de vulnerabilidade.

Face à crescente desestruturação da família angolana — influenciada por factores como pobreza, desemprego, instabilidade social e stresse crónico — muitas crianças chegam à escola com experiências adversas que impactam diretamente a aprendizagem, o comportamento e a saúde mental. Reconhecer este fenómeno não significa culpabilizar as famílias, mas compreender o contexto em que estas operam.

Não é ideal que a escola substitua a educação familiar, nem esse deve ser o seu objectivo. No entanto, para alcançar maior estabilidade social e familiar, é imprescindível avançar com respostas tangíveis. Nesse sentido, a escola e outras instituições devem estar progressivamente mais equipadas com recursos adequados e pessoal capacitado — como psicólogos, assistentes sociais e professores com formação em desenvolvimento socioemocional — para suprir este défice de forma ética, responsável e transitória.

Experiências e iniciativas em Angola, apoiadas por organizações como o UNICEF, demonstram que escolas mais inclusivas, acolhedoras e atentas à dimensão psicossocial contribuem para maior participação, melhores aprendizagens e maior bem-estar das crianças. Investir na dimensão psicossocial da escola é investir na capacidade das crianças de superar traumas, desenvolver resiliência e, no futuro, construir famílias mais saudáveis, equilibradas e resilientes ao cenário socioeconómico angolano.

Assim, a escola afirma-se não apenas como espaço de ensino, mas como um agente fundamental de protecção, desenvolvimento humano e transformação social.